För det första arbetar biologiskt experimentarbete
Starkt experimentellt förberedelsessystem bör varje lärare baseras på experimentplanen, en dag före demonstrationsexperimentet, två dagar före gruppförsöket, skicka försöksmeddelandet till laboratoriet, jag utarbetar instrumenten och drogerna fullständigt enligt meddelandet till uppnå kvasi, ren och med tiden försäkra sig om att experimentet lyckats en gång. För vissa experiment har försöksläraren också personligen testats i förväg. Om det finns ett förbättrat experiment eller undervisning med självtillverkade lärhjälpmedel, förklara användarmetoden och försiktighetsåtgärderna för läraren i tid för att säkerställa att inget förloras. I försöket straffades instrumentet med skada strängt i enlighet med kompensationssystemet för undervisningsinstrument.
二, 实验室 的 管理 方面
对 生物 实验室 药品 与 仪器 的 领用, 归还 制定 一套 行之有效 的 办法, 并 始终 很好 地 实施. 对 药品 的 保质, 仪器 的 维护 起到 了 决定性 的 作用, 避免 了 药品 的 不必要 浪费 及仪器 的 损坏. 加强 日常 对 药品, 仪器 的 保养, 维护 工作, 延长 其 寿命, 为 学校 成本 开支 的 节约 作出 了 自己 的 一 分力. 如 对 显微镜, 解剖 器 等 教学 精密 仪器, 做到 了 定期 检修,除尘, 防锈, 保养 等 工作. 对 标本 类 实施 了 定期 检查, 防蛀 等 加以 妥善 管理.
做到 购物 有 登记, 帐目 清楚, 帐 物 卡 三 对应 工作. 教学 仪器 的 借用 严格 按照 教学 仪器 借用 制度 实行 登记, 如期 归还, 追还 等. 对 新 的 实验 仪器 的 性能, 使用, 操作 方法 做了 充分 了解, 能 熟 炼 地 操作 使用. 而且 积极 参与 了 学生 实验 操作 的 指导 工作, 进一步 锻炼 了 自己 的 动手 能力, 更好 地 配合 了 实验 老师 的 教学 工作.
对 玻璃器皿, 玻片 标本 的 破损 给予 相应 的 赔偿, 对 生物 仪器 设备 的 损坏 及时 报废, 并 登记 在 册, 在 一 学年 结束 之 际, 及时 向 总务 处 提交 报 损, 报废 记录 单, 同时 申请 购买 缺少的 生物 仪器 和 所需 的 化学药品, 以 确保 下 学年 教学 工作 的 正常 开展. 认真 做好 实验室 的 水电 管理 工作 和 防火, 防毒 工作, 及时 排除 安全 隐患, 同时 提高 学生 的 安全 意识, 把 实验室的 安全 工作 落实 到 实 处. 定期 对 生物 实验室 进行 卫生 大扫除, 平时 做好 实验室 保洁 工作, 使其 与 学校 优美 的 环境 融为一体.
在 实验 教学 工作 中, 无论 是 实验 员 准备 实验, 教师 演示 实验, 或者 指导 学生 实验, 以及 对待 实验 的 严格 态度 等 方面, 只有 教师 教 得 扎实, 学生 才能 学 得 牢固. 因此, 严格 搞好 实验 课的 ”备, 教, 导” 是 上好 实验 课 不可缺 的 基本 环节.
1, 备 好 实验 课 是 上好 实验 课 的 首要 条件 教材 中 要求 做 的 实验, 无论 简单 也好 复杂 也好, 都 必须 要 备 好 课, 写好 切实可行 的 教案, 并且 在 实验 课 之前 要 亲自动手 做 一遍, 即 预备 实验. 教师 做 了, 才 可能 指导 学生 如何 应对 操作 过程 中 每 一个 细节 可能 出现 的 问题, 看到 实验 现象, 学到 真正 的 实验 方法 和 科学 知识, 培养 学生 发现 问题, 解决问题 的 能力; 若不 备课, 不 亲自 做 实验, 凭空 想象, 黑板 上 做 实验, 那就 没有 明显 效果, 更 没 说服力 了 甚至 会 出现, 全体 学生 实验 失败 等 不该 发生 的 现象..
2, 注重 实验 引导 知道 学生 实验 时, 既 要 面 面具 到, 事 无 俱 细 进行 引导, 同时, 又要 注意 切忌 包办代替. 从 实验 材料 的 选择, 仪器 的 装配 到 操作 步骤 和 技巧, 既 要 科学规范, 又要 密切 结合 具体 实际, 在 尊重 学生 主体 地位 的 同时, 充分 发挥 教师 的 引导 作用, 以 保证 现象 清晰, 结果 正确. 如 做 ”叶绿素 的 提取 和 分离” 的 实验 时, 在 不同 的 季节 可以采用 不同 的 材料.
3, 注重 实验 结果 的 分析 与 小结 要求 学生, 在 填写 实验 报告 时, 要 如实 填写. 实验 失败 时, 要 如实 地 与 学生 一起 分析 失败 原因, 可 课后 补 做. 如果 学生 实验 失败, 我们 就 通过示范 帮助 学生 掌握 操作 技能, 取得 成功, 或 帮助 分析 失败 原因 让 学生 重做, 直至 成功. 不能 听之任之, 否则, 就 达 不到 实验 课 的 目的.
三, 存在 的 不足 和 努力 方向
在 引导 学生 操作 方面, 采取 的 措施 还是 不够 科学, 学生 的 动手 操作 能力 还不 是 很 理想. 同时, 由于 课时 少, 实验室 设备 简陋, 在 分组 实验 中 时间 不够, 影响 了 实验 效果.