Baserat på odling av innovativ förmåga kommer vi att utföra hierarkisk experimentell undervisning. I arrangemanget av experimentellt lärande innehålls elevernas praktiska förmåga och innovationsmedvetenhet också, och elevernas kunskapsnivå och individualitetsskillnad återspeglas också. Det experimentella undervisningsinnehållet kan delas in i grundläggande experiment, omfattande experiment och indexeringsexperiment. Nivån kommer att kombinera elevernas teori och praktik, grundläggande praktisk förmåga, vetenskaplig forskning och innovationsförmåga som utgångspunkt och mål för experimentell undervisning och bli av med den gamla modellen av experimentell undervisning med teoretisk kunskap som ledtråd.
Det grundläggande experimentet, det vill säga principen, metoden, algoritmen, tillämpningen etc. i den teoretiska undervisningen av verifieringsexperiment, syftar till att behärska experimentella färdigheter och fördjupa förståelsen av den grundläggande kunskapen som lärt sig i klassrummet. Genom experimentet kan eleverna utvärdera nivået av förståelse och behärskning av iscensatt kunskap. Sådana experiment ger ofta syftet, kraven, experimentella förhållanden, experimentella principer, experimentella förfaranden, experimentella metoder och experimentella resultat av experimentet. Eleverna kan utföra stegen enligt innehållet i försöksinstruktionerna och sedan verifiera experimentresultaten. Korrekthet.
Det omfattande experimentet bygger på grundläggande kunskaper, relevanta kunskapspunkter i den övergripande kursen och experimentet med viss svårighet och komplexitet. Syftet är att reflektera den interna kopplingen mellan kunskapspunkterna, som är en förlängning av grundprovet. Att utvärdera elevernas förmåga att integrera kunskap och förmåga att analysera problem och lösa problem ger ofta experimentella ändamål, krav, experimentella miljöer och experimentella principer. Studenter ger experimentella steg och experimentella resultat.
Designexperimentet är en omfattande kunskap om en kurs, en klass av kurser eller en ämnesriktning. Den har omfattande och utvecklingsegenskaper. Det används för att utvärdera elevernas omfattande tillämpningsnivå och utvecklingsförmåga, och gör det också att eleverna känner att lärandet är användbart. Lär dig att använda den. Sådana experiment ger ofta endast experimentella ändamål och experimentella krav, och andra utförs självständigt av eleverna, "åtta odödliga över havet", som alla visar övernaturliga krafter.
För närvarande har i flera experimentella läroplaner av högskolor och universitet tre nivåer av experimentellt innehåll upprättats mer eller mindre. På ytan har det redan återspeglat undervisningen, men det har faktiskt inte verkligen genomförts. Experimentets innehåll är orimligt. Det omfattande experimentet och designtestet är inte självklart. Experimentets svårighet uppfyller inte kraven i kursen och lärarens yrkesnivå. Å andra sidan är den teoretiska grunden för studenten inte solid, och det är svårt att helt slutföra det omfattande experimentet och designexperimentet. Ledande till "nedgradering" av omfattande experiment och design experiment till grundläggande experiment. Med tanke på detta krävs de experimentella undervisningsfunktionerna för att kontrollera undervisningslänkarna, granska försöksplanen noggrant, kontrollera experimentell undervisningsschema, organisera och hantera experimentprocessen. Uppmuntra och hjälpa eleverna att genomföra omfattande och experimentella experiment, så att eleverna kan uppleva sina egna experimentella resultat.
Universitetslaboratorier är ett viktigt stöd för studentutbildning och vetenskaplig forskning. Med den fortsatta expansionen av omfattningen av högskolor och universitet och antalet studerade studenter de senaste åren har laboratoriernas resurser av högskolor och universitet blivit allt större, antalet anställda som går in i laboratoriet och rörligheten ökar och begränsningarna av experimentella hus är Laboratoriesäkerhetsarbetet står inför allt fler problem, och laboratoriernas säkerhet blir allt mer framträdande. Hur man förbättrar laboratoriets säkerhet har blivit ett brådskande problem för varje universitet.
?
1 Betydelsen av att utföra säkerhetsutbildning
1.1 Brist på utbildning i säkerhetskunskaper är den främsta orsaken till stora olyckor och olyckor Under de senaste åren har laboratoriesäkerhetsolyckor inträffat, vilket medför stora förluster i fastigheter och många olyckor till högskolor och universitet. Analys av orsakerna till universitetssäkerhetsolyckor, det gör vi inte Svårt att hitta: Laboratoriesäkerhetsolyckor har problem med hårdvaruproblem, men också av konstruktionskonflikter av programvara, framträdande i säkerhetssystemet är inte perfekt, säkerhetsmedvetenheten är svag, säkerhetstekniken saknas och akuta åtgärder är inte effektiva. Efter att ha analyserat de stora säkerhetsolyckorna som orsakar allvarliga egendomsskador och olyckshändelser, kommer vi att vara oroliga för att finna att om varje olycka inträffar kan rätt behandling, korrekta räddningsåtgärder och personalfluktmetoder antas. Skador som orsakas av olyckan kan minskas i liten utsträckning. Därför bör säkerhetsutbildningen och säkerhetsutbildningen placeras på ett mer framträdande sätt i laboratoriernas säkerhetshantering.
1.2 Säkerhetsproduktionsförmåga Definition Säkerhetsproduktionsförmåga hänvisar till kompetens och förmåga hos personer att på ett säkert sätt slutföra sitt arbete. Det inkluderar arbetsförmåga, skicklighet i arbetssäkerhetsanordningens färdigheter och förmågan att hantera det korrekt i en nödsituation [1].
1.3 Nödvändigheten av utbildning av säkerhetsfärdigheter Utbildningen av säkerhetsfärdigheter är utbildningen av praktikerens praktiska arbetsförmåga. Laboratoriesäkerhet kräver inte bara säkerhetskunskap, men också nödvändiga säkerhetsmetoder. Kunskapsutbildning löser bara problemet med att "borde veta", medan färdighetsutbildning fokuserar på "bör uppfyllas" för att uppfylla kraven för att "ge den till fisk" som vi brukar säga. Denna typ av "förmåga" -utbildning kan undvika och minska förekomsten av laboratorieolyckor, och det kommer sannolikt att minska förlusten av egendom och personal som orsakats av olyckor.
1.4 Säkerhetsfärdigheter Utbildningsmål Lärare och studenter är de främsta deltagarna i universitetets laboratorium. Laboratorielärarna är huvudcheferna och deltagarna i laboratoriesäkerhetsarbetet. Deras kvalitetsförhållanden, oavsett om de har kunskap om säkerhet och miljöskydd, och vikten av säkerhetsarbete. Direkt eller indirekt påverkar nivån på laboratoriesäkerhetshantering.